适用对象:
文化课需快速提高的高考艺术生、体育生
教学目标:
专为高三艺术生体考生打造快速弥补文化课短板
课程安排:
第 一阶段:
根据大纲讲解考点基础知识点;
练习讲解基础题,保证学生跟上。
第二阶段:
针对学生弱项制定个性化学习方案;
同时反复模拟高考真题训练,传授高考技巧,确保教学质量;
深入透析重点、难点、考点,直击薄弱环节,帮助提升应试能力。
第三阶段:
考前组织多次模考,让学生进入好的考试状态。
课程内容:
1、查漏补缺:通过全真模拟考试,实战演练,检测艺考生文化课水平,系统全 面有针对性的给艺考生进行查漏补缺。
2、冲刺串讲:考前知识大梳理、大串讲、大总结、通过对各科高频考点、重点内容的串讲和总结,帮助艺考生理清考试重点,抓住考试方向,做到举一反三,切实提升应试能力。
3、模考实战:模拟真实考场考前、考中、考后全过程,实战演练,熟悉考试节奏和考场气氛,让艺考生胸有成竹,轻松赴考。
课程特点:
1、制度健全,为艺体学生创造优良的课堂纪律和规范的教学制度
2、推行模板教学,减少教学流程,实施精讲精练的教学模式
3、学校实施教学区与生活区封闭式管理,确保学生学习生活的秩序规范
1、找问题
个性化科学评测,对学生进行测评诊断,分析现状,找出问题,制定辅导方案。
2、讲重点
同步学校课程进度,进行综合梳理,帮助学生解决课程遗漏问题,拒绝知识盲点。
3、补基础
针对基础薄弱、知识点欠缺的学生,辅导基础知识,形成系统牢固的知识体系,让学习充满自信。
4、攻难题
引导孩子深度学习,解决难点,以课本为主,知识点进一步强化,重难点归纳,错题漏题总结,挖掘潜力,突破瓶颈。
5、授方法
授人以鱼不如授人以渔,掌握知识的同时,注重培养学生的学习习惯和心态养成,传授学习方法。
艺考生校外补习文化课原因
高三艺考生体考生参加校外补习文化课的原因如下:
1、艺体考后回校跟不上原来的学习进度,老师也不会因为艺考生回来就改变上课节奏和进度,就导致艺考学生想学学不会,想听听不懂的尴尬局面。
2、艺考集训期间的学习方式,生活方式与学校大有不同,大家都是为了爱好或者兴趣来选择的这个,因此更能吃苦耐劳。但是回文化学校后,压抑的学习环境需要考生尽快调整适应,如不能此时易出现厌学情绪。
3、由于艺考生文化课基础比较薄弱,加上高考对艺考生来说侧重基础不一样,有些知识点的深度并不适合艺术生,艺考生需要在后几个月时间突围是需要要讲究方法,有舍有得,该放弃的要放。
三中英才学校理念
王老师
重庆市重点中学高级教师,重庆市骨干教师,清华大.学高级研修班结业中级生涯规划师,20年致力于教学教研工作,擅长科学系统选科,擅长学生心理指导、学习方法指导、中学生生涯规划、高考志愿填多维度教育教学服务。
谢老师
毕业于西南大.学,近十年一线化学教学经验,痴迷科学实验,擅长启发学生思考和探索,注重培养学生发现问题的规律和本质,对实验教学有执着热爱和激情。
李老师
师从武汉大.学大家张思齐门下,深入钻研学习方法,自创语文公式阅读法和黄金笔记法,帮助学生快速掌握知识框架,轻松学习。超十年教龄,获得高级家庭教育职业培训师、高级家庭教育指导师、澳大利亚儿童自控力养成讲师等认证。注重课堂教学与课后交流的结合,擅长从心理上帮助学生突破学习难关,提升学习动力和抗挫力。
张 老师
重庆师范大.学毕业,近十年中考教龄,在重庆各地开展中考讲座近百场,授课风格风趣实在,深受学生和家长喜欢;带领数学研发团队汇编适合重庆本土的108套内部教学教材,精准匹配学生、课程、试题等各个维度,极大提升学生的学习效率。在教学上注重夯实基础知识,针对性教学,搭建数学体系,学生实战能力强。
幸泽老师
2008年以重庆高考第8名(文科裸分)考入北京大.学元培院,二级运动员,学习期间获得过全国科技、化学、英语竞赛等奖项。六年文科教龄,擅长图说知识,培养学生用宏观视角串联各学科知识点,分析逻辑关系,形成个人终身的认知。注重激发学生的学习原动力,是学生心目中的情智教育暖男。所教学生文化基础深厚,终身受益。
三中英才机构简介
重庆三中英才于2000年创立,经过二十余年的深耕发展,拓展到服务5-19岁青少年家庭的全周期产品,形成了全学科文化课辅导和素质教育一站式的、小班教学、一对一、集训等个性化的、融合生涯规划、家庭教育、心理辅导等多维度的教育产品和服务,累计服务超36万余个家庭,满足了中国家庭日益增长和更加多元化的教育需求。
合理分层教学、高 效学习氛围、精准测试系统、持续评测反馈、精细教学管理,五维可视化教学模式和入门测、小老师等九步教学法是三中英才的特色教学模式。
三中英才通过入学测、随堂测、定期诊断、学情报告等各种方式,让学生能够更及时、直观地了解到自己的学习进度和学习水平。根据测试结果,三中英才会根据学生的学习水平定期对学生所在班级进行动态调整,匹配到更合适的班型,让学生学习更有针对性和效果。三中英才还有师生互评、奖学金等方式激励学生对学习产生更大的兴趣,唤醒学生对学习的信心和动力,真正成为学习的主人。
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