重庆三中英才渝北校区初中英语培训课程

来源：三中英才时间：2023-11-10 10:07:49 浏览：234

重庆三中英才初中英语培训班坚持个性化教育理念，在帮助学生夯实英语基础和提高学习成绩的同时，找到适合自己的学习方法，拥有自主学习的能力，拥有高效的思维方式和自主解决问题的能力。

导语概要 重庆三中英才初中英语有精品小班课、一对一个性化课，保证课堂上的每个孩子都能够融入课堂、享受课堂，爱上英语，提升英语水平。重庆三中英才是重庆本土教育培训学校，是一所把家庭教育、素质教育、应试教育、综合教育融合到针对性辅导、个性化教学、综合化培养当中，并集合家庭教育研究与指导、心理咨询、学习方法指导等为一体的综合性多元化教育机构。

重庆三中英才培训学校

激发孩子无限潜能

成就孩子美好未来

快速咨询

初中英语培训课程

适合人群：

初一学生、初二学生、初三学生

教学内容：

1、初一英语：进行形容词、副词、感叹句等知识点串讲，掌握英语基础知识，为后期学习奠定基础。

2、初二英语：同步英语教材大纲教学，进一步学习条件状语从句，情态动词等语法知识，其次还有英语作文实训，以及基本英语句型讲解等。

3、初三英语：复习冲刺阶段，巩固初中阶段英语知识的同时学习新知识，通过真题题训练，切实提高英语能力，备战中考。

课程安排：

第一步：进门测

温故而知新，新知识的学习，从科学的“艾宾浩斯遗忘曲线”开始。

第二步：授新课

课前准备三支笔，课后复习好回忆。

第三步：查落实

老师不仅只是授课，更会检查学生吸收情况，让学生紧跟步伐不掉队。

第四步：补缺漏

掌握授课进度，让学生紧跟课程节奏，随时查漏补缺。

第五步：出门测

测试所学的内容，检验英语课程的收获

第六步：天天练

让习得的英语内容不会随着时间而遗忘

第七步：示结果

让孩子清楚的知道自己掌握情况以及和目标的差距，清醒的认识自己，不骄不躁，勇往前行。

三中英才课程保障

学习规划师

制定学习方案、管理学习进度

学科教师

专属老师授课、成绩稳步提高

学科教研组

梳理教研体系，制定教学计划

心理咨询师

心理疏导调整、激发学习斗志

考试研究院

把握命题趋势、找准辅导方向

重庆三中英才概况

重庆三中英才成立于2000年，二十余年专注中小学多元化教育，课程覆盖K12全学科一对一教学、班课教学、艺考培训、高考集训、幼少儿艺术启蒙，集合家庭教育研究与指导、心理咨询、学习方法指导、择校咨询等多维一体的综合性教育机构。
三中英才成立二十余年来，已在主城区建立30个直营分校，总面积达六万多平方米；曾连续多年被评为重庆市知名商标，是重庆具影响力的本土教育机构。
经过多年的沉淀与发展，三中英才已自主研发各科精品课程，为学生提供更多样化、更专业化的教育培训服务。自主开发十余个知名教育产品，已为40万个家庭提供专业的教育服务。
三中英才将打造专业化的教育发展研究院，筹办一系列高质量、具有影响力的教育会峰会和教育论坛，利用大数据的收集分析驱动教育决策创新、教育管理变革、教育模式重塑。三中英才将立足重庆、辐射西南，致力于走在行业前端，打造西南地区教育培训的实力品牌。

三中英才教育实力

办学经验丰富
师资力量雄厚
服务流程完整
校区分布较广

三中英才师资介绍

1、学业规划师

负责学生的学习测试分祈、学业规划、学习方案制定。

2、学习管理师

对学生的学习进程全程跟踪，记录学生成长档案、及时调整学习方案，学习效果的达成。

4、专业学科教师

针对每个学员进行个性化针对性的课堂教学、课后答疑、重点难点点拨、学习方法指导及学习效果监控。

5、教学督导

监督教师的整个教学过程与学生的学习过程，关注异常情况并及时进行调整与处理以教学质量。

6、教学教研专家

准确把握考情、学情变化，进行教学产品的开发与升级迭代。

7、学术顾问

各地小升初、中考、高考命题老师，为教学提供科学严谨的命题考试趋势分析及教学教研建议。

英语学不好的原因

1、缺乏英语语感

语感就是对语言的一种直觉。语感不是天生的，是在学习中逐步培养并加强的，阅读材料上如果没有一定量的积累，就难以建立起语感，而没有语感，读起文章来就很费劲，尽管每个语法都明白，每个单词都认识，但仍然不能从整体上欣赏，把握一篇英语文章。

2、缺乏英语文化背景

语言是文化的一部分，具有极深的文化底蕴。没有语言文化背景，英语学习者就不能真正完全读懂外国文献，顺畅地与外国朋友交流。因为不了解英语的习俗文化、思维文化及历史文化，存在着词汇、修饰、习用语等方面的阻碍。而文化背景的获取，理想、地道的方法还是通过大量阅读各种文章，通过天长日久的积累，从而消除文化上的隔膜。

3、不适应语言风格

每一种语言都有其独特的风格，例如英语中大量地运用被动句，而汉语则习惯用主动形式来表达，如果一个英语学习者只从理论层面上认识到这一点而没有大量的阅读实践，那么他在阅读过程中就不适应于这种风格，总试图首先用母语思维方式对内容进行转换，这样的读书效率显然是不高的，讲出来的英语也是母语式的。

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