该课程通过几何图形的感知、触摸、亲身体验,增加孩子对空间、立体、平面等的理解并印刻,同时建立:立体﹑等分、长短、大小﹑数与量、几何、空间的概念。为以后的立体几何、平面几何、空间想像打下坚实的基础。
2.5岁以上
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这个课程是在蒙氏感官的基础上,做进一步的延伸,不仅再进一步加强空间、立体的概念,同时通过孩子亲身体验,增强未来高等数学的各种概念和理解。除上述的特点外,还引导孩子在一种安静、遵照各种规则的环境下,进行操作和体验。潜移默化形成孩子珍贵的思维流和孩子专注力的养成!为以后的几何、代数、立体空间想像以及做事情的秩序感打下坚实的基础!
什么是数学思维呢?关于这点学术界的观点并不统一,有的人认为是指演绎思维和归纳思维;有人认为函数思维、建模等。尽管观点不一,但是基本上数学思维是种思维形态,是对数量关系和空间关系的分析、综合、比较和概括。从我个人的观点来说,数学思维最重要的是关联性思维,也就是数和数、数和形、形和形的关系。
还有就是相对性思维,因为任何比较都是相对来说的。相对性思维,也是皮亚杰认为儿童发展过程中重要的质的变化,我们孩子最初都是绝对性思维,大就是大,小就是小,从绝对到相对思维的转变是孩子思维发展的质的变化。另如可逆性思维(加、减、乘、除),互补性思维(等量关系中,一个数多个1,另一个数就要少个1),这些思维形态,我认为也是我们的数学思维。
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